“堅持‘三全育人’是黨和國家加強和改進新形勢下高校思想政治工作的一項基本原則。我們自2009年實施導(dǎo)師制、2014年開展完全學分制、2016年初開展學生個性化成長團隊建設(shè)、2016年10月開始建設(shè)學生縱向班級，到2018年底開始‘三全育人’建設(shè)試點，經(jīng)過十多年教育教學改革，不斷探索與‘三全育人’相互支撐、相互融合，相得益彰的人才培養(yǎng)體系。”在北京聯(lián)合大學課程思政深化推進會上，生物化學工程學院黨委書記范寶祥分享學院“三全育人”建設(shè)試點工作成效和經(jīng)驗時這樣說。

作為北京聯(lián)合大學“三全育人”建設(shè)試點學院之一，生物化學工程學院經(jīng)過多年的實踐和探索，堅持以黨建為引領(lǐng)，將立德樹人貫穿學院工作各方面，逐步提升立德樹人成效，努力形成全員全程全方位育人格局，構(gòu)建了基于學生個性化成長的“三全育人”體系，形成了具有學院特色的“三全育人”固化成果。

我的成長我做主

每逢新學期開始，該學院學生都摩拳擦掌，紛紛加入一場無聲的“激烈戰(zhàn)斗”——選課。“上什么課?上哪位老師的課?我的課程我做主!這種感覺真是太好了!”成功選上了自己心儀課程的學生總會發(fā)出這樣的感嘆。

為了真正實現(xiàn)學生自主選課，學院實施“課程育人”工程，積極打造通識教育、學科大類教育、專業(yè)教育、實踐教學、素質(zhì)教育5大課程平臺，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)化、適應(yīng)學分制和多層次人才培養(yǎng)需要的特色課程體系，同時深化課程思政建設(shè)、試點專業(yè)思政建設(shè)。選課制的實施，不僅讓學生受益匪淺，也提升了教師的育人自覺，“努力提高教學質(zhì)量，改進教學方法，開好、上好深受學生歡迎的課”已成為學院教師們的行動自覺。

多年來，學院不斷探索與完全學分制改革相適應(yīng)的“三全育人”體制機制建設(shè)，以“圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”為宗旨，探索通過績點制、選課制、彈性學制等人才培養(yǎng)模式，使學生具有了學習的選擇權(quán)和自主權(quán)，充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)展?jié)撃埽箓€性化成長成為學生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色，為“三全育人”搭建堅實平臺。

導(dǎo)師為我全程護航

資源管理系蔡紅教授被學生們評為“我最喜愛的老師”，在她的微信朋友圈總是會有一些風趣、幽默的“蔡式”曬幸福，比如：“今天教師節(jié)，這樣的日子，如果動靜鬧不過年三十，那就枉為人師了。陸陸續(xù)續(xù)回來了一大堆畢業(yè)生，實在太開心!”“難得休息一天，學生們還特地來學院給我過小年，應(yīng)該沒有比我更幸福的老師了!”“這小妞自從嫁人就迷上了我的廚房。好的師生關(guān)系就是終身制的，課內(nèi)學專業(yè)，課外學做飯。”……是的，能被畢業(yè)多年的學生心心念念地惦記著，這樣的老師真的很幸福。當然，蔡紅的幸福只是學院老師們的一個縮影，這是學院實施導(dǎo)師制十多年來，導(dǎo)師們用愛護航學生成長的必然。

學院自2009年試行導(dǎo)師制以來，已逐步形成了完善的導(dǎo)師工作模式。導(dǎo)師不僅是學業(yè)導(dǎo)師，給予學生學業(yè)與專業(yè)指導(dǎo)，做學生的專業(yè)領(lǐng)航人;還要做學生的科研點燈人，引導(dǎo)學生進入科研世界，指導(dǎo)學生參加學術(shù)研究和第二課堂的科技競賽等活動;也要為學生提供就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)，做學生的職業(yè)領(lǐng)路人;更要真心陪伴學生，指導(dǎo)學生制定個性化成長方案，對學生的成長成才全面負責，做學生的人生引路人。

我的同學從大一到大四

2016年9月，學院開始實行縱向建班，以導(dǎo)師為核心的不同年級的學生組成一個班級。這是一種全新的本科生管理模式，構(gòu)建了以導(dǎo)師為核心的學習共同體。班級名稱以“專業(yè)名稱+個性化名稱”構(gòu)成，例如人力昕陽班、人力騰鷹班等，班內(nèi)教學相長，朋輩互助，形成和諧向上的多元班級文化。

“在縱向班中，高年級同學可以指導(dǎo)低年級同學，在這過程中，不僅體現(xiàn)了班級的凝聚力和責任感，更起到了接力棒式的傳承作用。”導(dǎo)師武雙有深切的體會。導(dǎo)師馬曉鈞教授則認為：“通過縱向班，低年級同學可以一入學就接觸到導(dǎo)師以及師兄師姐們的科研項目，從興趣到認識再到熟悉，學生可以更容易和導(dǎo)師的科研項目銜接起來，從而對專業(yè)有更深的認識，這是在以往的普通橫向班中很難實現(xiàn)的。”

談及縱向班帶給自己的成長，2018級工管鴻舉班學生吳月瀅說：“每到考研的時節(jié)，導(dǎo)師就會邀請班里已經(jīng)畢業(yè)的學長來分享考研經(jīng)驗。”還有很多學生表示：“縱向班中已經(jīng)畢業(yè)的學長有就業(yè)信息，一定會第一時間‘關(guān)照’自己的師弟師妹。”雖然來自不同的年級，縱向班里的陪伴或長或短，但彼此的情誼都值得一生珍惜。

10年的探索，學院從管理模式、班級文化、團隊建設(shè)方面不斷推進縱向班建設(shè)，目前全院共有縱向班級61個，教育成效明顯，為“三全育人”提供了全新路徑。

北京聯(lián)合大學生物化學工程學院不斷深化教育教學改革，通過實施完全學分制、導(dǎo)師制，建立以導(dǎo)師為核心的縱向班集體，為同學們量身定做屬于自己的成長空間。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 趙秀紅 通訊員 張志丹)