貫徹落實“雙減”政策，并不意味著簡單地對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行徹底限制。對于校外培訓(xùn)機構(gòu)的治理，應(yīng)“堵”“疏”結(jié)合。

“堵”意味著對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行規(guī)范和管理。

首先，從嚴審批校外培訓(xùn)機構(gòu)，從源頭遏制學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)和不合格培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展。其次，對培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)服務(wù)范圍和行為進行規(guī)范，嚴格禁止超前超標超綱補習(xí)，堅決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)，查處非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)科類補習(xí)行為。再次，對培訓(xùn)機構(gòu)的師資也要嚴格考核，學(xué)校在職教師不得參與校外培訓(xùn)，校外培訓(xùn)機構(gòu)更不能高薪搶挖學(xué)校在職教師。最后，對校外培訓(xùn)機構(gòu)的運營監(jiān)管要實現(xiàn)常態(tài)化。將校外培訓(xùn)機構(gòu)的融資、收費、宣傳等納入監(jiān)管范圍之內(nèi)，加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)的廣告管理，以防止其誤導(dǎo)民眾教育觀念，有效制止其販賣教育焦慮的行為。

“疏”意味著在監(jiān)管校外培訓(xùn)機構(gòu)的同時，積極滿足家長和學(xué)生的教育需求，引導(dǎo)校外培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型，確保其成為學(xué)校教育的有益補充。

要滿足家長和學(xué)生的教育需求，學(xué)校應(yīng)該首先從提高課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，降低甚至消除其對校外培訓(xùn)的依賴。學(xué)校還要做好課后服務(wù)工作，積極開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展類活動。此外，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)通過多種家庭教育平臺和渠道，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，理性看待孩子成長，形成良性的減負共識，從而保障“雙減”政策更好落地。

引導(dǎo)校外培訓(xùn)機構(gòu)重新定位和積極轉(zhuǎn)型，有以下幾種主要路徑：學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)可以向藝術(shù)和體育等興趣類培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型，推出科學(xué)、美術(shù)、體育等素質(zhì)教育課程，補充學(xué)校教育服務(wù)領(lǐng)域;將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生課后服務(wù)和假期托管服務(wù)，通過發(fā)揮自身場地、技術(shù)以及其他教育資源優(yōu)勢，聯(lián)合學(xué)校共同致力于提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，彌補學(xué)校課后和假期托管服務(wù)能力的不足;將重心轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育和成人教育領(lǐng)域，促進我國職業(yè)教育和成人教育發(fā)展，為緩解我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進就業(yè)質(zhì)量提升作出貢獻。(薛海平)