案例簡介：
《滑動變阻器》這節(jié)課建立在數(shù)字教材平臺和互動課堂功能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)各項優(yōu)勢。應(yīng)用了彈幕發(fā)言、投屏展示、flash插件模擬組裝、照片采集上傳、視頻動態(tài)分析、練習(xí)收集反饋以及云筆記流轉(zhuǎn)等技術(shù)手段，合理、有效地把技術(shù)融合到物理課堂的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個階段中。又利用自制的led滑動變阻器，實現(xiàn)電流的化“隱性”為“顯性”，清晰地呈現(xiàn)了滑動變阻器接入電路的有效部分及變化，突破了本節(jié)課的難點。
實施過程：
一、課前
（1）預(yù)習(xí)準備：學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，并通過云筆記將學(xué)習(xí)單上傳，教師根據(jù)收集到的信息有針對性地備課，做到備課真正備學(xué)生。
二、課中
（1）情境導(dǎo)入：利用投屏技術(shù)演示自制變速風扇，提高了實驗現(xiàn)象的可視性，引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律解釋風扇變速的原因。并應(yīng)用彈幕技術(shù)，學(xué)生把滑動變阻器原理的猜想上傳，然后進行師生互動，共同揭秘原理。
（2）自主探究：學(xué)生應(yīng)用flash插件將提供的配件進行組裝，截屏上傳建構(gòu)好的滑動變阻器模型。組織學(xué)生對模型相互評價，在評價過程中進一步優(yōu)化模型。學(xué)生經(jīng)歷了自主探究，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還領(lǐng)悟到建模的思想，創(chuàng)造性思維得到了提升。
（3）分組實驗：小組合作制作調(diào)光燈并拍照上傳，小組代表交流上傳的作品。然后教師將采集的學(xué)生操作的視頻與學(xué)生一起分析，通過師生互動，分析滑動變阻器的動靜狀態(tài)及變阻情況，得出滑動變阻器的正確接法。
（4）演示實驗：利用投屏演示自制led滑動變阻器教具，通過自制教具將隱性的電流外顯，幫助學(xué)生理解判斷滑動變阻器接入電路的電阻變化，從而突破本節(jié)課的難點。
（5）應(yīng)用檢測：組織學(xué)生閱讀數(shù)字教材及拓展資料，利用圈畫功能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用數(shù)字教材的習(xí)題檢測功能，實時統(tǒng)計學(xué)生答題正確率。通過數(shù)據(jù)分析，全面完整地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略。
三、課后
（1）筆記流轉(zhuǎn)：學(xué)生整理課堂筆記后，利用筆記流轉(zhuǎn)功能互相交流與分享。
（2）評價反饋：根據(jù)學(xué)生課堂檢測的反饋，布置分層作業(yè)。
案例反思：
本節(jié)課在信息技術(shù)的支持下，通過豐富的學(xué)習(xí)支架有效引導(dǎo)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；借助了flash插件完成模型的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加了課堂的創(chuàng)新性；即時的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計及分析實現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)的高效性；前置、后置作業(yè)的云筆記流轉(zhuǎn)實現(xiàn)了師生、生生之間的互動，體現(xiàn)了智慧課堂的強交互性。如何利用信息技術(shù)更好地使課堂呈現(xiàn)“三性”，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索與前行。（作者單位系上海市寶山實驗學(xué)校）
