疫情讓人與人拉開距離，孩子們也通過各種方式，目睹了疫情百態。9月，孩子們即將帶著這些烙印、這些感知、這些習慣，來到一座座“生長中”的校園。

“每個人都是重要的”是中關村四小的核心價值，也讓我們在挑戰和機遇中找到定力。因此，為師生返校做充分的準備，我們首先應從兒童發展的角度思考：兒童需要什么?該怎樣引導兒童的發展?為此，我們需要——

營造安全、相互支持的學習環境。學習環境是孩子的第三位老師，影響力不可小覷。孩子們需要有充分安全保障的物理環境，更需要擁有安全和歸屬感、能夠相互支持的心理環境。

我們相信，校園里的每一點變化都逃不過孩子們的“火眼金睛”，他們可以捕捉到環境傳遞的訊息：看到笑容，就會溫暖;聽到問候，就會感受到關注;識別出秩序，就會明晰環境對自己的期待;得到傾聽，就會增進信任。

不論學生看到的是保安叔叔、食堂阿姨，還是班主任和任課教師，他遇到的每個人都在釋放影響環境的力量。疫情防控常態化，校園會多一些規則，要求也會更細致一些，我們的目的不是刻板地教育孩子服從，而是引導孩子理解環境的意義，學習遵守和制定規則。

關注到每一個孩子。一個人感到重要和被社會認可的重要指標是得到他人的理解、關注和支持。有人愿意傾聽你說話，或對你所做的事情感興趣，都會起到難以估量的作用。

學生重返校園，我們要做的第一等要事就是把“關注到每一個孩子”體現在日常的行為中——當孩子遇到問題和挑戰時，特別是情緒上的苦惱時，“我”愿意和他聊聊天;“我”能關注到他而不是讓他需要做壞事兒才能等來關注;“我”能教給他尋求幫助的辦法;“我”鼓勵他盡己所能幫助人，讓孩子意識到，帶給身邊人積極的影響是一件多么了不起的事情。

共同建構信任的關系。在中關村四小，我們曾經邀請孩子們參加一個小調查：如果請你把“你和老師之間的關系”比作一種顏色/食品，你會比作什么?有的孩子說，我們的關系是“灰色”的，因為老師有時溫柔，有時嚴厲，溫柔是白色，嚴厲是黑色，放在一起就是灰色;有的說，我和老師的關系就像“意大利面”，因為我們把觀點像意大利面一樣混在一起。孩子們的體驗值得我們珍視，他們的視角如同棱鏡一樣折射出教育者行動的價值。

孩子重返校園，學校將和家庭、社區建立更多默契——不論遇到多么讓人焦慮的事兒，都要認識到，孩子不是不完善的成人，他們是成長中的人;幫助他們理解和認識校園和社會生活中的規則，讓他們成為自信的人;引導孩子們尊重和保護環境，在尊重個人差異的基礎上和平共處;更了解孩子的情緒，并意識到出現情緒問題的時刻即是教育起作用的時刻。

在返校籌備工作中，市區政府給予了學校清晰的政策指引和工作指導，學校也積累了返校復課的經驗，但現實仍有待解決的問題。記得在一次關于選修課程的頭腦風暴中，我們試圖從五個方案中找到最可行的一個，結果卻是一個新方案被大家在現場討論了出來，那股興奮勁兒歷歷在目——我們也會把這些故事和孩子們分享，請他們了解大人的想法是怎么來的，邀請他們一起培育這座“生長中”的校園。

(作者：李曉琦，系北京市中關村四小校長)