成都高新新源學校六年級語文教師們在作業布置上，力求精心選擇作業內容，精準針對不同學生，精確校正課堂教學，精細反饋作業情況。通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。六年級語文教師們根據六年級孩子的特點，制定了符合學生學習特點的作業，不只是停留在表面，還引導學生置身其中。

夯實語文基礎作業

讓每個孩子練好語文的基本功。字、詞、句、古詩文等聽、默、讀、寫的練習不能少，書寫認真，個個過關。

重視培養語言能力

口語交際是雙向的，讓我們有了思想碰撞，而且很有實用性。在語文課堂上，老師不僅要教給學生課本上的知識，還應培養他們的口語交際能力，促進他們全方面發展，這也是體現了素質教育的要求。布置口語交際的作業，就是希望提高孩子們的口語交際能力，讓他們在準備作業的過程中組織語言，讓他們把自己想說的話清楚的表達出來。

整本書閱讀設計

備課組老師精心設計閱讀任務單，設計思維導圖模板，讓閱讀更有實效性。

習作訓練七步走

語文的學習，歸根結底都要落實到孩子是不是能夠落筆成文，因此，六年級語文教師們對六年級學生的作文訓練看得尤為重要，每一次的作文訓練都要求做到“講、寫、評、批、修、改、謄”幾個步驟。

綜合實踐合作學習

作業不是簡簡單單地在書本上找答案，而是讓學生通過信息收集、動手制作或設計加深對基礎性課程所學內容的識記與理解，化被動學習為主動學習，讓作業回歸生活實際和生命質量提升。

同時，以表格的形式記錄學生每日完成作業的情況，對每個孩子的學習情況做到心里有數。

作業是課堂教學的延伸，新源學校老師們積極優化作業設計，將“減負提質”落地生根，讓作業成為學生童年學習生活中的美妙回憶。（江蕾）