創新是引領發展的動力。作為國家“雙一流”建設高校，成都理工大學努力培養和造就工程應用型拔尖創新人才，以實現“發展智能綠色制造技術，推動制造業向價值鏈高端攀升”的戰略目標，助力制造業由大到強轉變。成都理工大學核技術與自動化工程學院(以下簡稱“成都理工大學核自院”)以基于問題的學習理念為牽引，以提升大學生創新性解決復雜工程問題能力為核心，通過建立“三項制度”、搭建“三個平臺”、注重“三度實踐”形成了系統的工程應用型拔尖創新人才培養體系。
建立“三項制度” 激發創新活力
成都理工大學核自院重建學生管理制度，形成“輔導員+專業班主任+朋輩輔導員”共同引領學生創新的局面。其中，輔導員主要負責抓思想政治教育，專業班主任負責學生的專業學習和競賽指導，朋輩輔導員則負責帶團隊和抓執行。重建后的學生管理制度從三個不同維度出發，充分調動了學生的創新活力。
為了引導學生重視創新、主動創新，學院在充分調研、科學謀劃的基礎上完善了創新學分認定制度。在學生畢業要求中設置創新學分考核，每年定期開展創新創業學分認定，獲得創新學分的學生可對某些課程申請免修或課程替代。這項制度為學生指明了拓展創新能力的方法和方向，有效激發了學生創新活力，引導學生在日常學習中將創新作為重要突破點，讓創新創造成為高級形式的教育和學習活動。
此外，學院還建立了校企協同制度。近年來，學校授權學院先后與4家世界500強企業開展校企合作，校企協同育人，充分利用學校的教育資源和企業的產業優勢，讓學生既掌握扎實的理論基礎，又獲得豐富的實踐經驗。這一制度的建立，讓更多學生進入企業生產科研一線鍛煉，在解決復雜實際工程問題中釋放學生的創新活力。
搭建“三個平臺” 增強創新動力
著眼基礎積累，建立“智能化+X”創新人才訓練平臺。成都理工大學核自院依據行動研究理論的計劃、行動、觀察、反思的實踐邏輯，圍繞人才培養需求和目標，設計整體的運行計劃和各子系統的行動方案，對學生開展有針對性、系統化的創新能力培訓。“智能化+X”創新人才訓練平臺每年訓練創新創業學生100人左右，幫助學生掌握開放式創新思維、解決復雜工程問題思路以及整合各類專業知識的能力，培養復合型人才。
著眼過程培養，建立“PBL+競賽”專項競賽平臺。成都理工大學核自院組織企業專項賽，以問題為導向，在問題定義、探索、設計、創造、測試、分享、改進7個環節流程的基礎上增加了問題篩選、團隊組織、結果測評3個環節，充分體現了學校主導、企業主動、學生主體的特點。“PBL+競賽”專項競賽平臺的題目均來源于企業急需解決的問題，競賽沒有標準答案，教師帶動學生充分發揮創造力，探尋解決問題的方法。通過“PBL+競賽”專項競賽平臺，學院逐漸形成了“理論學習—實戰運用—成果轉化—實現就業”的人才培養鏈。
著眼發展潛力，建立“訂單+聯合培養”平臺。學校授權學院先后與中國廣核集團、華力創通公司、緯創資通公司簽訂“訂單+聯合培養”協議，把學校的人才培養目標和企業的人才使用需求有機結合起來，聚焦合作企業對專業人才的需要，探索企業與院校聯合培養人才、產學研結合的創新機制，在專業原有教學計劃的基礎上根據用人單位需求增加培訓課程和實習內容，大幅提升了學生的創新能力。
注重“三度實踐” 提升創新能力
注重交叉度，推動學科交叉提升基礎理論創新能力。成都理工大學核自院搭建了院內培訓平臺，圍繞“智能化”開設一系列交叉課程，打牢學生創新創造的理論根基。
注重深入度，推動實戰實訓提升工程實踐創新能力。學院在教學實踐中增加工程實踐教育課時，加大校企協同育人力度，鼓勵學生參與科技立項、科技競賽、科研項目等，提升學生解決實際工程問題的能力。
注重配合度，推動團隊協作提升開放式創新能力。學院鼓勵學生以多種形式組隊參與科技活動，培養學生的團隊管理和協調溝通能力，促進學生在協作中開發創新潛力。
經過多年的探索實踐，成都理工大學核自院校企、師生同向同行，在工程應用型拔尖創新人才培養方面取得了突出成績。核技術教師團隊獲評“全國高校黃大年式教師團隊”，核技術教工黨支部獲評“全國樣板黨支部”，多個專業獲批國家一流專業和國家特色專業，多個專業通過國際工程教育專業認證，建成國家虛擬仿真實驗示范項目。近幾年，學生先后榮獲“西門子杯”中國智能制造挑戰賽團體年度總冠軍、全國三維數字化創新設計大賽特等獎、全國大學生機械創新設計大賽一等獎等多項競賽獎勵。
