同學(xué)們好，今天我們來上實驗課，讓我們透過屏幕，來看看神奇的化學(xué)世界!”徐圓一邊演示著實驗過程，一邊向屏幕另一端的孩子說道。這是近日華中師范大學(xué)元夢教育團隊在線上支教的一幕。徐圓便是元夢教育團隊的一員，2017年她就開始前往鄉(xiāng)村進行教學(xué)。今年由于疫情影響，她和團隊的成員便將課堂搬到了線上，通過網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，跨越了從武漢到恩施建始520公里的距離隔閡，實現(xiàn)了“遠程支教”。

大學(xué)生開展鄉(xiāng)村教育

2017年，團隊負責(zé)人甘元元和徐圓在教學(xué)、調(diào)研實踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師常年不足，每年下沉到鄉(xiāng)村的支教團隊，亦存在著質(zhì)量參差不齊、連續(xù)性較弱等問題。如何使優(yōu)秀的教育資源長期而連續(xù)地留在鄉(xiāng)村?就讀于師范院校的兩個大學(xué)生，一拍即合，在老師的幫助下，搭建起了一個整合華中地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資的平臺，兼顧?quán)l(xiāng)村學(xué)子與高校師范生的需求，同時收取基本的教學(xué)費用以維持團隊運營。

2017年8月，團隊的第一批師范生教學(xué)隊伍于潛江、恩施等多個定點鄉(xiāng)村開展了教學(xué)活動，在當(dāng)?shù)厥斋@了良好的口碑。隨著團隊的不斷壯大，新的要求也日漸浮出水面。“鄉(xiāng)村教育”不能將城市授課的方法生搬硬套地灌輸給孩子們。打造特色鄉(xiāng)村課堂，成為了團隊進一步發(fā)展的目標(biāo)。

依山傍水，雞犬相聞，炊煙裊裊的鄉(xiāng)村風(fēng)光正是大自然賦予教師最好的教具。在貴州遵義市余慶縣的一節(jié)地理課上，為了更好地幫助孩子們了解地質(zhì)地貌，任課教師帶著孩子們來到當(dāng)?shù)靥赜械目λ固乇趲r前，實地講解該地千溝萬壑的地貌特征。“我感覺學(xué)科知識一下都活起來了。”課堂結(jié)束后，14歲的李艷說。

“除了讓知識更真實，我們還希望孩子們能夠感悟到鄉(xiāng)村之美，培養(yǎng)孩子們對于鄉(xiāng)土文化的熱愛。”每每實景教學(xué)課結(jié)束以后，總會有歡欣鼓舞的孩子圍著徐圓，向她表達對于身邊事物的新見解。“老師，翻越這座山就是另一個村莊，是不是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’呢?”“老師，今晚我看見課本上說的北斗七星了”……這樣天真而飽含求知欲的分享讓徐圓仿佛看見鄉(xiāng)村未來的新星正在冉冉升起。

開發(fā)線上課程平臺

由于團隊不能長期陪伴在孩子們身邊，所以每到分離的時候，便是隊員和孩子們最揪心的時刻。“老師能不能不走啊?”孩子們滿懷深情的挽留讓隊員們糾結(jié)萬分。回程大巴上，團隊成員們低著頭，一路氣氛憂傷而沉重。

改變，成為了元夢團隊不約而同的默契。2019年，徐圓帶領(lǐng)團隊逐步開發(fā)線上課程平臺，創(chuàng)新地采用“線上+線下+資料共享”教學(xué)模式，實現(xiàn)了假期實地教學(xué)，平日網(wǎng)上授課，線上線下雙媒介互動結(jié)合的機制，疫情期間，團隊還在線上增加了“精準(zhǔn)答疑”模塊。

在今年疫情影響下，線上教育的全面開花使得團隊在疫情期間得以維持運營，并持續(xù)壯大發(fā)展。“與時俱進，同樣也是互聯(lián)網(wǎng)帶給鄉(xiāng)村教育的啟示。”團隊成員王霏在報名參與線上授課時說。

四年來，當(dāng)初的幾人團隊已經(jīng)發(fā)展成為一個上百人，初具規(guī)模的教學(xué)團隊，在業(yè)州、黃堡等35個定點鄉(xiāng)村開展了教學(xué)活動，開設(shè)152個教學(xué)班，輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)量達14000余人，線上覆蓋人數(shù)達四千余人。同時，元夢團隊也從未忘記初心所在，始終拿出部分盈利用于支持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，為愛心支教社團提供資金、師資、設(shè)備等資助。現(xiàn)今，已經(jīng)與9個貧困地區(qū)建立了長期的支教服務(wù)聯(lián)絡(luò)。