沒有“掐尖”招生，沒有陪讀，沒有熬夜，更沒有一名學生參加校外培訓;但教學質量卻非常好，連續4年，高二學考合格率分別為96.1%、99.66%、100%、100%，2020年高考本科上線率為81%，2021年更是高達91.4%。連續兩年，在岳陽市全市普通高中教學質量綜合評價中排名第一。報名情況也從過去“求著學生報名”，變為現在“家長爭相讓孩子擠進來”。

這所學校，就是湖南省岳陽市第十六中學，一所縣域普通高中。

超常規——

區委、區政府力排眾議用能人

4年前，這所學校還叫岳陽市君山區第一中學，是君山區最好的高中，但教學質量并不高，全區6所初中每年約1600名初中畢業生，中考前350名的，幾乎沒有人愿意報這所學校。“干脆不要辦了。”有人對新任君山區教育局局長彭海泉說。

“學校辦不好，怎么能留住人心，君山又何談發展?”君山區委、區政府下決心改變現狀。2017年，君山區投入近2億元，在原計劃建區委、區政府辦公地的位置，舉全區之力建起一所嶄新的學校，君山一中整體搬入，并改名為岳陽市第十六中學。

“一定要辦出水平，讓老百姓滿意。”幾任君山區委、區政府領導下了決心，“舉全區之力辦好十六中”成為共識，“‘超常規’，這，就是標準。”

首先是校長。校長是學校的靈魂，有一位好校長就有一所好學校，時任許市中學校長的夏忠育，被任命為岳陽市第十六中學新校長。

“初中校長變成高中校長?”任命一出，很多人大吃一驚。更讓人沒想到的是，副校長何軍也來自許市中學。這里，有必要介紹一下課改典型——許市中學。

記者曾經到許市中學采訪過兩次，這所君山區的農村初中，此前經過夏忠育和同事的10年課改，從農村薄弱校蛻變成課改名校，教育質量有極大提升。夏忠育也成為湖南省首批“未來教育家”培養對象、教育部中小學名校長領航工程“夏忠育名校長工作室”主持人。

“高中能跟初中一樣?”“一天高中都沒教過，能當高中校長?”“君山就沒人了?”各種反對聲不絕于耳。

君山區委、區政府仍堅持。“夏忠育是個只曉得做事的人，你要全力支持。”時任君山區委書記謝勝把彭海泉叫到辦公室，一再叮囑。

“校園內的事他放手搞，校園外的事全歸我。”彭海泉表態。

其次是師資。原君山一中的教師，愿留的、考察合格的留下，其余全由區教育局統籌安排;所缺教師，從各師范院校引進優秀畢業生，同時全國招聘，截至目前，共新進教師93人。

再其次是招生。之前岳陽市的城區高中，每年在君山區的招生指標是240人。君山區政府明確表示：“從2017年開始，高中全部學生只在本區就讀。”

抓管理——

從寢室紀律和衛生開始

夏忠育是2017年3月上任的。上任后兩周，他只做了一件事：談話，了解情況。全校103名教師，全部談遍。

盡管有思想準備，但沒想到有這么多問題：學生上課睡倒一片，甚至包括高三學生;廁所煙頭成堆，寢室東西亂放，學生晚上聊天到一兩點;學生為到校外吃飯、上網，跳窗戶、翻圍墻;還有校外打架的……

如此校風學風，何談質量?

先抓寢室紀律。何軍搬進了學校宿舍，每天查寢，有學生“不相信會受處罰”，晚睡，被點名批評;再犯，家長請來陪住;再犯，停課。

再制定各項嚴格規定。其中，最重要的一條是所有學生全寄宿。“便于管理，也便于養成好的學習生活習慣。”何軍的女兒也在學校就讀，曾經有段時間她帶女兒住在一墻之隔的教師公寓。“你家孩子為什么不寄宿?”有家長質問。何軍立馬帶女兒搬回學生宿舍。

第二條嚴規是任何家長不得在校外租房陪讀，更不要上各種培訓班，切實減輕家長的經濟負擔與學生的課業負擔。

第三條嚴規是所有學生不得帶手機進校。剛開始特別難執行，動員、談話、勸導、沒收手機，幾個月下來，學生們從被動接受到自覺自愿。

搞課改——

讓教與學成為快樂的事

課堂是提高教育質量的關鍵。建校之初，夏忠育思考借鑒、發展許市課改模式，推動學生自主管理。

記者在岳陽十六中采訪兩天，聽了3次課，進了學生宿舍，查看了學生筆記、作業，一個特別深的印象是：全校1638名學生都在積極主動、自覺自愿、全力以赴地學習。

怎么做到的?“是課改，讓學習成為學生自己的事。”幾乎每個人都這樣回答。

岳陽十六中的課改是“自主互助，能激發學生的學習主動性”的“五環漸進”教學模式：“自主學習—討論學習—展示提升—梳理鞏固—達標檢測”，即在課堂教學前，教師事先設定教學目標，提供知識路徑，預設教學效果，寫出導學案;學生據此預習，上課時分小組討論，然后在課堂上展示和講解，教師據此修正、點撥、拓展與測試。一句話，變教師灌輸式教為學生主動學，帶著問題學。

“能讓不同層次的學生都找到適合自己的學習方式并共同進步。”該校語文教師尹虹說。

全體師生培訓，教師們聽講座、觀摩聽課、學寫導學案、熟悉“五環漸進”模式、上體驗課，理論實操輪著來。學生們也開始培訓，包括課改形式、內容、方法。

為了讓每名學生都能不由自主地學習，學校出臺了一整套細致可操作的配套政策。

一是小組學習模式。全校所有學生，約6至8人一組，學習、生活、紀律等所有評價，都進行以組為單位捆綁式評價，組內成員“一榮俱榮，一損俱損”。每次上課，小組成員輪流上臺做“小老師”。且組內所有成員除了擔任各學科小組長外，還負責學習、紀律、衛生等方面，在組長的帶領下，大家各司其職、各負其責。

二是組建自主管理團隊，讓學生“自己管自己”。學校學生會有180多人參與自主管理，還有班級、小組自主管理，共同承擔全校學生24小時管理工作，包括作息時間、課堂紀律、公共和個人衛生等，且所有規章制度和扣分細則等都是學生自己制定。“幾乎所有的事，都由學生自己做。”夏忠育說，“甚至晚自習班上都沒有教師，只有三四名教師負責安全。”

三是創建夕會課程。每天20分鐘的夕會課程，既是學生自主進行思想行為教育的思政課程，又是培養學生自主管理能力的實踐課程。在夕會課上，學生自主發現問題、分析問題、解決問題，經過長期的自主教育，學生心態陽光、能力彰顯、習慣良好，朝著自己制定的目標前進，教育教學質量自然顯著提升。

“學生主人翁意識凸顯后，狀態就不一樣了，學習效果也跟著好起來了。”該校教師謝勝華說，教育教學質量上去了，全校沒有一名學生上校外培訓班，教師更有尊嚴了。(李倫娥)