在《秋天的秘密》主題中，孩子們在收集與秋天相關資料時，發現了有許多樹葉標本、動物植物標本，于是他們對“博物館”充滿了好奇。有孩子說：“我們想在幼兒園造一座博物館！”根據孩子們的興趣和發展需要，成都市郫都區犀浦鎮犀方路幼兒園就把“博物館”滲透進了建構區搭建的主題。

于是，幼兒園以大班整個年級組為單位開展了“建構秋天博物館”活動。在搭建行動開始之前，四個班級首先做的一件事情就是欣賞別人搭建的博物館，以及“get”新的搭建技能。

一次建構：初顯博物館雛形

在正式開始搭建之前，孩子們首先以小組為單位進行了設計。

孩子們將需要的建構游戲材料做了記錄，發現沒有足夠的材料，于是借來了小班和中班的建構游戲材料，并將材料進行分類，同時調整圖紙。

二次建構：彰顯博物館特征

經過第二次搭建，孩子們進行了激烈的討論，發現了許多問題并進行了調整。這一次他們進行了明確的分工，有的孩子用奶粉罐與紙盒架起了博物館的圍墻，有的孩子則用長積木平鋪連接的方式搭起了圍墻。一頓忙活后，孩子們搭的博物館像模像樣了。

在搭建后的分享討論中，孩子們對于活動中產生的問題都能商量著解決，并用各種材料搭建博物館的框架，用疊加、架空的方法小心翼翼地搭建博物館。

三次建構：展現完整的博物館

經過前兩次的搭建，孩子們發現了許多問題，綜合了前兩次的問題進行了最后一次的調整。

通過孩子們的不斷修整，完整的博物館錯落有致地展現了出來。在搭建過程中，孩子們的指揮能力、建構能力和計劃能力以及合作能力得到了考驗，并且展現了孩子們在整個建構中計劃周密、細致分工、善于觀察的學習品質。

孩子們的一句“我想在幼兒園搭建博物館”，便開始了這次對于“博物館”的深度建構。在游戲中，孩子們的表達能力、解決問題能力、合作能力均得到了發展，孩子在游戲中還表現出了良好學習品質。老師們作為孩子的觀察者、支持者和陪伴者，今后對孩子們的觀察還需更仔細，對孩子們的發展需求還需更了解，真正做到走近兒童、了解兒童、支持兒童。（江蕾）