“雙減”時(shí)代學(xué)校課后服務(wù)如何實(shí)施？延時(shí)服務(wù)、特色課程、創(chuàng)新活動(dòng)、身心發(fā)展、多元評(píng)價(jià)……來看看成都蒙彼利埃小學(xué)如何構(gòu)建“三助一補(bǔ)”服務(wù)課程，筑牢學(xué)校教育主陣地。

課后服務(wù)的功能和價(jià)值已經(jīng)突破了解決家庭三點(diǎn)半接送難問題的最初定位，具有了豐富深刻的內(nèi)涵，要作為“為黨育人，為國(guó)育才”的第二課堂來思考和構(gòu)建。

“啟蒙養(yǎng)正，共建共享”是成都蒙彼利埃小學(xué)“蒙·享”課程體系的建設(shè)理念，意為小學(xué)是人生關(guān)鍵階段，處于思想、思維、身體的啟發(fā)展的初始階段，成都蒙彼利埃小學(xué)的課程以培養(yǎng)其端正的思想、行為，養(yǎng)其正心正德正見正行，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的課程目標(biāo)。教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)共建啟蒙課程體系，成就學(xué)生夢(mèng)想。“蒙·享”課程體系，包含基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程三和橫向?qū)蛹?jí)，縱向包含“蒙·志”德育、“蒙·承·萃·望”智育、“蒙·動(dòng)”體育、“蒙·燦”美育課程群。

成都蒙彼利埃小學(xué)五育并舉的“蒙·享”課程體系圖示

把課后服務(wù)納入學(xué)校“蒙·享”課程體系管理，課后服務(wù)課程貫穿“蒙·享”三級(jí)課程，建立“蒙·享”課后服務(wù)“三助一補(bǔ)”課程體系，充分發(fā)揮學(xué)校育人的重要作用。夯實(shí)基礎(chǔ)課程、充實(shí)拓展課程、豐富研究課程，包含興趣拓展、特長(zhǎng)發(fā)展、作業(yè)輔導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐等。既解決當(dāng)天的作業(yè)問題，也培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)發(fā)展，補(bǔ)充亟需，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“蒙·享”課后服務(wù)“三助一補(bǔ)”課程結(jié)構(gòu)圖

成都蒙彼利埃小學(xué)助力筑基，力保當(dāng)日作業(yè)高質(zhì)量完成與所學(xué)知識(shí)高質(zhì)量鞏固，為學(xué)生進(jìn)行答疑指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量。助力育趣，家校社企聯(lián)動(dòng)，開展多彩的藝體、勞動(dòng)、科創(chuàng)類等社團(tuán)130余門。每位學(xué)生至少可體驗(yàn)兩門課程，一生一課表，全員走班，培育興趣。助力揚(yáng)長(zhǎng)，部分學(xué)生混齡走班，在花樣游泳、射擊、帆船、機(jī)甲戰(zhàn)隊(duì)、清音等30余門課程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體特色發(fā)展。補(bǔ)充亟需，彌補(bǔ)成長(zhǎng)中亟需解決的問題，為學(xué)生特需提供定制課程。如心理輔導(dǎo)(含團(tuán)輔)，對(duì)體質(zhì)不達(dá)標(biāo)(過胖或過瘦)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)，為學(xué)困生提供學(xué)科輔導(dǎo)，為思維超前學(xué)生提供思維訓(xùn)練課程等。

成都蒙彼利埃小學(xué)積極探索家、校、社、企四維聯(lián)動(dòng)的課程建設(shè)機(jī)制，在充分發(fā)揮教師的課程建設(shè)力和領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，引進(jìn)社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)志愿者建設(shè)優(yōu)秀課程，為學(xué)生提供更加多樣態(tài)的課程體驗(yàn)。一方面，整合學(xué)校已有成熟的少年宮課程和學(xué)校特色課程，引進(jìn)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的成熟課程。另一方面，學(xué)校內(nèi)部發(fā)掘教師潛力，激發(fā)教師自主開發(fā)興趣課程，邀請(qǐng)、指導(dǎo)教師自主發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)開發(fā)跨學(xué)科校本課程。最后，充分發(fā)揮學(xué)校毗鄰錦城湖、地處高新南核心區(qū)域的地理優(yōu)勢(shì)，多方關(guān)聯(lián)，與家庭、街道社區(qū)、社會(huì)企業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程。（江蕾）

標(biāo)簽： 蒙彼利埃小學(xué) 三助一補(bǔ) 服務(wù)課程 筑牢教育主陣地