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為深入貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，落實幼兒園課程游戲化目標，充分發揮安慶幼兒園名師專家效應，促進教師對規則游戲的組織與指導能力，5月26日，溫江區魚鳧幼兒園與上海安慶幼兒園開展了線上聯合教研活動。魚鳧幼兒園所在的光華新城幼兒園教育集團園各園點執行園長及骨干教師、上海安慶幼兒園專家團隊教師共同參與了此次聯合教研。
研討在魚鳧幼兒園課程改革與發展中心主任潘峰的主持下展開。魚鳧幼兒園以《規則游戲中，教師如何實施有效觀察與指導》為題，由青年教師柴敏提供了規則游戲案例《小蝴蝶采花蜜》，圍繞“規則游戲中材料的投放”、“幼兒的規則行為表現與規則意識發展”、“規則游戲中教師的介入與指導”等方面，展示了幼兒在規則游戲中經驗建構的過程，幼兒在游戲中獲得的成長與發展以及教師的教育體驗和收獲。
上海安慶團隊針對規則游戲案例，分享了自己的相關經驗及做法。第一，在游戲玩法預設與幼兒自由探索的關系方面，教師要針對班級幼兒的特點進行分析，對幼兒能力的發展進行判斷，在滿足幼兒自由探索的需要下，也支持幼兒理解教師預設玩法框架，更好地理解規則，更快地進入游戲狀態。第二，關于規則游戲中的師幼互動中教師的作用問題，教師要尊重孩子的個體差異，做生生互動的橋梁，引導孩子教孩子，推動幼兒合作能力和溝通能力的發展；第三，關于規則的理解問題，規則的制定要盡可能簡單，同時可運用演示與共玩的形式讓幼兒熟悉玩法與規則。
在規則游戲中我們更應該關注什么？魚幼老師們結合《3—6兒童學習與發展指南》、《保教評估指南》，就游戲案例對幼兒的游戲行為進行解讀，并提出在開展規則游戲過程中的教育困惑。大家在交流、研討中進行經驗的碰撞與共享，為自己今后在游戲中如何分析解讀、合力解決遇到的問題提供思路和幫助。
通過老師們的共同研討，大家梳理出了規則游戲中教師指導的有效策略：一是教師正確扮演幼兒規則游戲的角色，不是規則的評判者和代言人，而是支持者和引導者。二是規則游戲中幼兒游戲的策略是心智技能的練習過程，教師要多注意利用幼兒伙伴之間的互相影響來提高幼兒游戲的水平，而不是拔苗助長地教給幼兒游戲策略。三是教師要引導幼兒正確看待輸贏，注意游戲評價，引導幼兒關注游戲過程，關注“贏”的策略。
教師是教育研究的生力軍，教育科研是教師專業成長的源頭活水。借力上海優秀幼兒園的專家資源，魚鳧幼兒園的教育科研持續發展，教師的專業能力不斷提升。今后，在科研引領下，魚鳧幼兒園教師將繼續轉變思維方式、努力提升自己的專業素養，站在兒童立場，尊重兒童，走進兒童，支持兒童發展，為實現高品質辦園目標貢獻出自己的力量！（張紅）
魚鳧幼兒園,專家引領研規則游戲,兩地同行享教育智慧
