自崇州市城北學校創設三“yue”讀書課程以來，便把“用閱讀幫助兒童長出思想上的種子”，作為呼應辦學理念的最優解。為了以讀益智，借讀養性，崇州市城北學校升級了三“yue”讀書課程2.0版本，打造三“yue”——閱讀、悅讀、越讀的主題讀書模式，構建四“shi ”——晨誦、午練、夕拾、周末的特色閱讀短課程體系，建設三園場景——校園、家園、社園，讓兒童在沉浸式的“zai”閱讀空間中穿行閱讀。

【資料圖】

泛zai，閱讀有場域

好的學校空間，每個角落都蘊藏著教育內涵。一條走廊，訴說著學校文化，承載著孩子們的歡聲笑語；一間教室，也見證著孩子們的成長。我們期待，讓每一面墻壁會說話，讓每一間教室都開花，讓每一個孩子都在溫暖的環境里自由生長。在城北學校，隨處可見星星點點的閱讀空間。

尋zai，閱讀有課程

為了讓閱讀習慣深植于學生的成長沃土中，學校以時間為序，切換家校社三大場域，搭建了四shi閱讀課程。

晨誦

在晨曦里，校園總是被瑯瑯的國學之聲喚醒。晨讀已成為校園里的習慣，《三字經》《弟子規》《千字文》《百家姓》《論語》《增廣賢文》……這些“搖頭晃腦”誦讀的聲音仿佛從古傳到了今。

午讀

圖書漂流

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表達力培訓

夕拾

從《詩經》到《楚辭》，從樂府到漢賦，從唐詩到宋詞，中華千年之美妙就在這一詞一句間流淌。在夕陽里，在歸途中，這些洋洋盈耳的古詩句，不僅吟唱出了孩童的天真好學，也記錄了孩子們的點滴成長。希望孩子們一路吟唱著古詩詞，唱到心里去，就似那“燈火紙窗修竹里，讀書聲”般婉轉悠揚。

家閱

把閱讀融入家庭日常生活是培養兒童閱讀能力的重要途徑。學校閱讀項目組將繪本嵌入低段的親子閱讀中，半月推薦一本繪本，用體現兒童思維的圖文拉近親子間的關系。

實zai，閱讀有成效

文——閱讀小日記

在探索世界的初期，兒童喜歡用色彩與線條來表達想法，因此，老師們用“日記”的形式，讓兒童記錄下真實的閱讀狀態。

言——小小演說家

為了提高學校低段兒童表達力的進階，閱讀項目組構建了“小小演說家”表達力培養短課程體系，以一周一分享，一月一主題，一期一成長為鏈條，打造城北學子表達力進階的螺旋式課程。

同zai，閱讀有陪伴

城北學校以目標制導向培養老師，建立了四階教師閱讀體系。

閱讀是教師夯實專業基礎、培育專業情懷、培養專業精神和豐盈專業思想的重要途徑，是通達教師專業成長的階梯。城北學校把教師分成4類：課程實施人，即職初教師；課程引領人，即勝任教師；課程設計人，即名優教師；課程管理人，即卓越教師。在形式上，采用線上+線下、共讀+自讀、必讀+選讀三種方式；在內容上，為不同層級的教師推薦了適切的書籍。老師們每周組內線上交流，分享讀書筆記或讀書心得；每月主題沙龍，期末還會集中展示。

讀書使人心明眼亮。閱讀對于個人和社會都是一個永不過時的話題。我們與時俱進，我們zai讀。（黃小林）

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