STEM教育是一種通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識指引教與學(xué)的途徑和方法，對未來國際競爭和社會(huì)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義。我國高度重視STEM教育，印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國STEM教育2029計(jì)劃》。福建教育學(xué)院是福建省以培訓(xùn)中小學(xué)教師、校長為主業(yè)的高校，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，融合國際先進(jìn)的STEM教育理念和實(shí)踐，通過基于STEM教育創(chuàng)新的教師培訓(xùn)，為中小學(xué)教師實(shí)施STEM教育提供高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、交流和研究平臺。
以改革促進(jìn)發(fā)展
構(gòu)建培訓(xùn)新模式
福建教育學(xué)院在國培、省培和委培等教師培訓(xùn)項(xiàng)目中開展基于國際視野的STEM教育創(chuàng)新主題式培訓(xùn)，以課題研究為載體，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下采取研訓(xùn)協(xié)同的“雙師制”教師培訓(xùn)模式。在教學(xué)班主任的統(tǒng)一管理下，采取研究生導(dǎo)師制的培訓(xùn)培養(yǎng)模式，分層分類分階段實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。通過情境體驗(yàn)式的STEM教育模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的STEM活動(dòng)設(shè)計(jì)和行動(dòng)研究式的STEM教育探索，引領(lǐng)教師基于國際比較研究創(chuàng)新發(fā)展STEM教育模式，轉(zhuǎn)換研究視角，從系統(tǒng)建構(gòu)的層面進(jìn)一步拓展本土化STEM研究空間;通過案例式、診斷式、探究式、參與式、情景式、對話式等多元培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)了從“以專家講授為主”向“以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心”的教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型。
以融合塑造項(xiàng)目
探索教育新路徑
福建教育學(xué)院嘗試打造STEM視域下跨學(xué)科貫通培訓(xùn)項(xiàng)目，通過學(xué)科縱向銜接橫向融合、項(xiàng)目縱向管理橫向協(xié)同、團(tuán)隊(duì)縱向分工橫向配合，構(gòu)建三維立體化培訓(xùn)模式。不同學(xué)科的教師在同一堂課上相互交流，多個(gè)學(xué)科交互滲透。通過不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的協(xié)同和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科貫通、跨學(xué)段融合的教師培訓(xùn)模式。引領(lǐng)中小學(xué)教師在人工智能背景下綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科知識，開展基于真實(shí)工程情境的STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建靈活、開放、終身的個(gè)性化教育新生態(tài)，催生智慧教育的新形態(tài)。學(xué)院STEM教育理論與實(shí)踐的成果和經(jīng)驗(yàn)已在國培、省培、委培等各級各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)用推廣，引領(lǐng)越來越多的中小學(xué)教師成為STEM教育的“點(diǎn)燈人”，輻射帶動(dòng)省內(nèi)中小學(xué)STEM課程教學(xué)改革。
以實(shí)效打造品牌
開創(chuàng)研究新視角
跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)一線教師深耕STEM沃土，逐夢創(chuàng)新教育，在學(xué)科融合中碰撞出思維的火花，點(diǎn)燃實(shí)踐創(chuàng)新的火把，通過砷資源的處理和利用，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識的曼妙融合;通過探秘航天器電源技術(shù)，感受科學(xué)研究的神奇和魅力;通過人工光合固碳研究，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與感的涵育;通過青蒿素的合成和應(yīng)用，感悟中華醫(yī)學(xué)的智慧和實(shí)力;通過探尋火箭發(fā)射的奧秘，認(rèn)識大國重器，領(lǐng)略中國實(shí)力。項(xiàng)目融通中外、縱貫古今，彰顯中華民族之自信，勾勒人類未來發(fā)展之藍(lán)圖。跨學(xué)科項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)聚焦成果的生成和轉(zhuǎn)化，通過“研訓(xùn)教”一體化培訓(xùn)模式，引領(lǐng)教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐成果凝練升級為學(xué)術(shù)成果，目前已獲批立項(xiàng)國家課題2項(xiàng)，出版專著2部，獲國家發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)、實(shí)用新型專利5項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲得部級獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)、省級獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，在國培、省培、委培以及各地市教師培訓(xùn)中開設(shè)百余場專題講座和公開課。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)一線教師成功研發(fā)“探尋火箭發(fā)射的奧秘”“萬有引力與航天”“神奇的天氣預(yù)報(bào)瓶”“廢舊鋰離子電池回收利用”“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化路徑實(shí)現(xiàn)碳中和”“食品包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“生活中的振動(dòng)”“皮蛋的制作”等系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課例并落地中小學(xué)課堂，通過豐富多彩的STEM項(xiàng)目式實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛科技、熱衷實(shí)踐、樂于分享。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正以噴薄而出的“創(chuàng)新火花”照亮孩子們的未來。
體驗(yàn)感悟真知，實(shí)踐啟迪智慧，“國培計(jì)劃(2019)”河北省鄉(xiāng)村初中化學(xué)教師省外研修班學(xué)員說：“教室里滿滿的都是陽光，課改就是改課，我們就是火種和希望。在這里，我們聽到了核心素養(yǎng)落地的聲音，看到了參訓(xùn)學(xué)員的茁壯成長。”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)的STEM實(shí)踐課程集教學(xué)流派之精髓，樹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之理論;構(gòu)情境教學(xué)之課程，探跨學(xué)科整合之路徑;融真實(shí)情境之人文，涵課堂教學(xué)之“五育”。“國培計(jì)劃(2022)”示范性綜合改革項(xiàng)目教師課后綜合實(shí)踐培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、綜合實(shí)踐活動(dòng)國培專家易駿教授引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育整合性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃綜合實(shí)踐融合性課程“燎原之火”。學(xué)員在培訓(xùn)感言中說：“易教授引領(lǐng)我們把握教育改革的‘風(fēng)向標(biāo)’，帶領(lǐng)我們創(chuàng)造新課程的‘理想課堂教學(xué)’，賦予我們方法與能量，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓孩子們‘創(chuàng)造著成長’。”
福建教育學(xué)院精確定位培訓(xùn)需求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，精準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，使培訓(xùn)內(nèi)容更具融合性，培訓(xùn)模式更具創(chuàng)新性，培訓(xùn)管理更具人文性，培訓(xùn)成果更具實(shí)效性，為教師提供專業(yè)支持，為同行提供研究視角，積極推動(dòng)中小學(xué)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。“國培計(jì)劃(2020)”河北省鄉(xiāng)村初中英語骨干教師省外研修班學(xué)員在培訓(xùn)心得中寫道：“核心素養(yǎng)下靜的你，在動(dòng)中綻放;動(dòng)的你，在靜中安然。在這里，看到孩子們的喜好;在這里，感受大自然的滋養(yǎng);在這里，找到光的方向!”福建教育學(xué)院始終堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，構(gòu)建以國培項(xiàng)目為引領(lǐng)、以省培項(xiàng)目為支撐、以委培項(xiàng)目為輻射、以援助培訓(xùn)為使命的中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)體系，引導(dǎo)中小學(xué)教師關(guān)注教育教學(xué)，提升教書育人能力，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
標(biāo)簽： 福建教育學(xué)院 中小學(xué)教師 科學(xué)技術(shù) 工程數(shù)學(xué)
