信息時代，面對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)雙重發(fā)展的新要求，數(shù)學(xué)教育變得更為重要，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任變得更為重大。

小童是班上一位愛美的女生，父母都在東莞打工，一年中陪伴她的時間很少。5月16日是她的生日，因此我為她準(zhǔn)備了一份有意義的禮物，讓她感受生日里的愛。

那天上午第三節(jié)是我的數(shù)學(xué)課。我?guī)е鵀樾⊥召I的小花裙和孩子們喜愛的棒棒糖來到教室，開玩笑地問孩子們：“今天，小童收到生日禮物了嗎?”

“收到不少呢!”孩子們興奮地告訴我。只見小童羞澀地微笑著。這時，我變魔術(shù)般地拿出了生日禮物小花裙與棒棒糖，并用簡潔的儀式把小花裙送給小童，又把棒棒糖分給孩子們。接著別開生面地開始了我的“生日禮物智趣數(shù)學(xué)”課堂：生日祝詞、生日感言、生日禮物中的數(shù)學(xué)、生日禮物的數(shù)字變遷與愛、愛的傳遞。

我趁孩子們熱烈討論時，在黑板上把今天的真實情景板書出來——“媽媽買小花裙花了58元，吳子旭媽媽買小花裙花了75元，老師買一條小花裙與兩包棒棒糖共花了147元，棒棒糖每包32元”，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)與問題：請大家圍繞小童的3條小花裙編一道題，看看這3條小花裙共花費了多少錢?

“216元”“花費是什么意思”“要不要把快遞費算進去”?孩子們腦洞大開，開心而又熱烈地討論著。

我即時在投影儀上打出網(wǎng)上購物付款的兩張截圖：一張是需要郵寄費的(裙子58元，郵寄費8元，共66元)，一張是不需要郵寄費的。

孩子們認(rèn)真分析起來，很肯定地說：“‘花費’與‘購買’的含義不同，花費至少要考慮郵寄費。如果外出購物，還要考慮交通費。”并重新編制了這道數(shù)學(xué)題，而且給出兩個答案，一個是需要郵寄費的，另一個是不需要郵寄費的。

真實情景就是趣;源于真實情景就有趣，這是智趣數(shù)學(xué)“趣”的本質(zhì)。真實情景驅(qū)動學(xué)習(xí)，就是趣的驅(qū)動與趣的引發(fā);真實情景中的問題與問題解決，就是智。基于真實情景，開發(fā)課程資源，圍繞真實情景，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是按部就班與照本宣科，就是智趣數(shù)學(xué)。

小花裙的故事并沒有結(jié)束，而是變出了更多的生活趣味和問題，成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的素材與工具。一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動課又繼續(xù)圍繞小童的生日小花裙展開了——

店主用318元進了6條小花裙，請問每條小花裙的價格是多少?

A.53元/條B.58元/條C.75元/條

上面三種價格中，哪個最可能是網(wǎng)店的?哪個最可能是實體店的?

有沒有這種可能，這種裙子售價40元店主也愿意賣。如果有這種可能，是在哪種情況下?

老師買這條裙子花了83元，是在商品標(biāo)價上打八折買的。請問商品的標(biāo)價是多少?

以小花裙價格問題為主題，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考，討論以下內(nèi)容：商品售價一般要比進價高的買賣常識;同樣商品，網(wǎng)店一般比實體店便宜，主要原因是網(wǎng)店成本比實體店低得多;實體店成交價一般要比標(biāo)價低，一是經(jīng)常出現(xiàn)打折現(xiàn)象，二是買賣雙方有一個討價還價的過程，會還價是一種生活本領(lǐng)與智慧，打折促銷是一種經(jīng)營策略，這里面也包含著數(shù)學(xué)知識;無論是網(wǎng)上購物還是實體店購物，經(jīng)常會遇到售價比進價低的商品，即通常說的“虧本大甩賣”。

面對這種生活中隨時能遇到的數(shù)學(xué)問題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣特別濃，思維特別活躍，智慧的火花經(jīng)常在課堂上閃耀。比如，在售價比進價低的問題上，學(xué)生很快在換季、店面轉(zhuǎn)讓或租期到期、促銷等原因上達(dá)成共識。不僅如此，他們還提出在處理尾貨、積壓、單品已經(jīng)回本或已經(jīng)有盈利的情況下，可以通過單品低價吸引客戶、提高銷售量等想法。

用數(shù)學(xué)管理我們的日常生活，是“智趣數(shù)學(xué)”最有意義的“趣”與最有價值的“智”。智趣數(shù)學(xué)讓孩子在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，體會了數(shù)學(xué)的樂趣，積累了生活中的智慧。

(作者單位系湖北省武漢市光谷第二十一小學(xué))