暖暖春風送綠意，高語互動展風采。在這春日融融、花開爛漫之際，成都市溫江區光華實驗小學校五六年級組在本學期首次攜手開展了語文作業展評活動，大家一起共思作業之趣，共享語文之樂。
布展
一紙一墨展風采，一筆一畫顯態度。孩子們的作業，形式多樣、格式規范、字跡清楚、整潔美觀。它們像一面面鏡子，折射出優秀作業的背后，亦是認真的學習態度。
觀展
參觀時，教師們駐足其間，認真翻閱，細細品味每項作業。青年教師抓住機會，虛心請教。教師們在交流中相互欣賞，互相學習，相互對照，尋找差距，為今后的作業批改找到了榜樣。
研展
為促進教師的專業成長，五六年級組老師抱團探討，開啟“3+3”互動模式。首先是“小記者”隨機提問：如何落實和檢測閱讀？作文訓練如何做到高效且有質量？高段孩子的書寫質量如何夯實？針對這些疑問，“小老師”紛紛將自己的妙計傾囊相授。接著，“小刺頭”針對本次展評，也提出了一些疑惑和問題，前輩們現場支招，答疑解惑，互動現場精彩紛呈。
不負“雙減”好時光，作業優化促成長。“雙減”背景下，如何有效進行作業設計呢？五年級林琴老師為老師們分享了作業分層管理秘籍。閱讀有方，引導有法，五年級王靜老師圍繞“閱讀興趣的激發”進行交流。六年級的譚玉婷老師和曾薪穎老師從“課堂閱讀指導”“閱讀練習指導”等方面為老師們破譯了“閱讀密碼”。在研討時，伙伴們問了再問，追溯到問題的源頭。聚焦做題支架的運用，從一道題學會做一類題，從課內延伸到課外。
最后，盧副校長對于如何建設高效語文課堂和作業合理分層設計提出要求和建議。把課堂還給學生，找好“講”與“練”的平衡，讓大家在語文學科的教學上找準方向，精益求精。
作業是老師們教學成果的反映，更是學生學習成果的展示，凝聚著師生的辛勤汗水，攢動著師生思維碰撞的火花。此次活動為教師彼此相互交流、互相學習、借鑒他人的優秀經驗創造了良好的機會，達到了“以展促學”的目的，為今后更好地開展教學工作起到了良好的推動作用。（張紅）
光華實小,語文作業展評
