(資料圖)

據《長沙晚報》報道，進入暑假后，不少中小學生家長開始為孩子的社會實踐焦慮，有的甚至不惜找關系、擲重金，熱衷于“收集”蓋章，幫孩子走過場。回顧近年來的媒體報道，這個問題年年被關注，甚至成了見怪不怪的現象。這究竟是家長和孩子不走心，還是實踐本身設計不合理？

現實中，蓋章敷衍的家長和孩子可能各有原因。學校下發的“假期回社區報到考評表”不能不完成，但真正去了社區才發現，對方一頭霧水，對實踐任務不了解、不支持。一些地區給學生提供了可選的實踐項目，但形式較為單一。打掃衛生、聽講座、做簡易手工等“老三樣”，讓學生興味索然。還有一些家長，忙于工作和生計，片面重視孩子學業成績，認為實踐走走過場就可以。種種現實之下，出現為完成實踐任務而“收集”蓋章的現象，也就不足為奇了。

近年來，為了培養符合時代需求的人才，我國教育改革力度很大。2017年，教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。在此背景下，各地各校重視并加大對中小學生參與綜合實踐活動的考核力度，并不斷改革評價方式。

中央出臺的教育文件和改革要求，不能照搬照抄、做樣子。綜合實踐活動的意義并不是為了掙幾個學分，而是構建學習的第二課堂，幫助學生發現課本之外的廣闊天地，將自己所學與時代發展相連接。如果只停留于給學生布置一些空洞的實踐任務，下發一些督促性的考評表，而沒有系統的資源支持，那么假期實踐很容易淪為走過場。久而久之，不利于學生綜合發展，影響課程改革質量。但這個問題的解決，不應苛責家長和學生不走心，還要以頂層設計的思維去破解。

學校是做好頂層設計的第一責任人，這意味著學校要改變育人觀念和方式，不能只盯著學生學業成績，“放羊式”攤派實踐任務。指導學生開展好假期實踐，要基于教育改革的趨勢和理念，有系統規劃和設計。每所學校所處的地區不同，可利用的資源差異很大，學生的興趣個性也千差萬別。假期實踐不同于在校期間的綜合實踐活動，學生的靈活性、自主性更強，對實踐活動的趣味性、主題性要求更高。學校要以指導學生開展假期實踐為契機，以課程研發思維做好頂層設計。具體地說，就是側重假期實踐的跨學科、趣味性，幫助學生做好假期實踐的前期規劃設計、中期參與體驗、后期總結反思。同時，學校還要有意識地凝聚家校共識，用好家長資源，讓家長意識到綜合實踐活動的重要性。

綜合實踐活動內容豐富，涵蓋范圍廣。一些學生應付假期實踐，原因在于可供選擇的資源太少，體會不到實踐的價值和意義。在資源整合上，學校和家庭能做的畢竟有限。因此，在區域層面，市級、縣級教育行政部門要因地制宜地發揮好統籌協調作用，盤活利用相關資源。例如，通過搭建中小學生綜合實踐資源平臺，為中小學生提供便捷可選的菜單式綜合實踐活動項目。值得注意的是，這個平臺并不是擺設，要有實實在在的內容，成為各種資源聚合的平臺。高校、非學科類校外培訓機構、公益機構、博物館和文化館等文化單位都可為其賦能，讓學生在此發現科學實踐、職業體驗、公益服務等一系列有趣的實踐資源。

值得注意的是，教育行政部門在頂層設計時，除了增強實踐活動的趣味性，還要重視實踐活動的組織實施效果，把好質量關。可借助互聯網大數據平臺，做好實踐活動的滿意度調查反饋。對開展效果較好的項目，給予相關組織者、教師以一定的物質或精神獎勵；對滿意度較低的項目，要調查分析原因，必要時進行動態調整。

綜合實踐活動要注重學生的主動實踐和開放生成。學校和教育行政部門應定期向家長征求意見，開展綜合實踐專題調研，總結好的創意想法和實踐成果，并將其轉化利用，不斷豐富實踐活動的形式與內容。

假期綜合實踐活動很有意義，不能輕視對待、糊弄了之。如果能在頂層設計上多下功夫，相信孩子可以更好地與自然為友、發現大千世界、觀察人情百態、接受思想洗禮、明確人生志向，而不是在匆匆應付中虛度寶貴時光。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2022年07月22日第2版

標簽： 統籌設計讓綜合實踐更好育人 meta name=d