《指南》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。”為了進一步優化幼兒園環境，有效發揮班級環境創設的作用，提升老師的環境創設能力，在《指南》引領下，創設符合幼兒年齡特點且賦有教育意義的環境，成都市實驗小學附屬幼兒園高坎分園進行了班級環創交流。

主題環境介紹

幼兒園主題環境創設與教學活動密切相關。各班老師首先圍繞主題網絡圖、主題活動內容以及節慶墻的呈現形式和思考進行了詳細介紹。每一個貼近幼兒生活和興趣且富有班級特色的主題環境都讓大家眼前一亮。

好玩的主題墻、動靜結合的主題墻、有味道的主題墻……各具特色，給了幼兒更多參與感，老師們也評價這次的主題環境具有呈現形式好、互動性強、參與性高等特點。

區域環境及材料

環境與區域材料的有效結合，更體現了區域活動的教育功能，根據幼兒年齡段的發展特點和班級幼兒的興趣點，區域的打造各不相同。幼兒年齡小，喜歡擺弄和操作物體，所以提供了色彩豐富、種類多樣的自制材料，還有鍛煉幼兒發展能力的半成品材料等，豐富了班級的各游戲區域。

根據小班幼兒年齡特點，為緩解幼兒的分離焦慮，更好的適應幼兒園的生活，聯系幼兒生活經驗，班級劃分了“娃娃家”“小餐廳”“小舞臺”等游戲區域。中班幼兒已經有了游戲的前期經驗，因此教師根據幼兒的已有經驗和最近發展區，和孩子們一起創設了幼兒喜歡的游戲區域，收集并投放了許多符合幼兒發展特點的自制材料、半成品材料、廢舊材料等。

在班級環境交流過程中，老師們就看到的問題，即時的對環境、材料、創設想法等作出提問和思考，相互提出自己的看法和意見并做好記錄。多樣的風格想法，積極的交流氛圍，為老師們在后續的環境創設方面提供了更為清晰的思路，及時做出調整，也為幼兒打造了一個更適宜、能多方面發展的環境。（孫林馨）