為學生營造和諧成長的環境，為教師搭建和諧發展的平臺，為家長提供和諧育人的服務，讓校園成為師生共同成長的精神家園，這是青山區紅鋼城小學的辦學愿景。我經常在思考，如何實現“讓每一個學生基礎扎實，讓每一個學生習慣良好，讓每一個學生全面發展，讓每一個學生學有所長”的育人目標。我以為，從課堂走向課程，從課程走向全面育人，這是課程發展的重要路徑，也是落實學生全面發展的關鍵要素。

從“課程”走向“課程群”，培養全面發展的學生。學校在和悅課程的基礎上，不斷升級，打造“1+X”紅蘊課程群。“1”為國家課程——做“實”。“X”為校本課程——做“適”，分為三類：德弘課程，啟智修身;紅房子課程，培養家國情懷;至遠課程，體藝2+1怡情煉毅。

回歸教育之本色

國家課程生本化

老師：“已知校園的長和寬，要計算校園面積怎么算?”

學生：“長乘以寬。”“不對，不對，學校不是長方形的，有一個角被居民樓占掉了，要去掉居民樓的占地面積。”

這是一節講授計算面積的數學課，如何運用教材上的知識解決我們現實生活中千變萬化的問題，是我們需要思考的方向。

國家課程生本化是現在一種新型的教育理念,它一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。首先，教師要更新教學理念，做到我是教材開發者、創造者，適當優化教材資源，使之更好地為教學服務，促進學生的個性發展。要求以學生為本，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。

其次，教師要注意學生個體之間的差異性。每個學生所需的課程是不同的，教學的理想境界就是為每個學生提供他所需要的課程，做到因材施教。課程實施過程中，要盡量照顧學生個性差異，盡量滿足學生個性發展的需要，激發學生濃厚的學習興趣。

再次，國家課程生本化的本質是把課程轉化為學生需要的課程。這就需要教師在堅持以學生發展為本的前提下，圍繞學生現實需要和智能基礎對學科課程進行變革，以便從學生實際出發，發揮學生的學習潛能。

要實現國家生本化教育在教學課堂上的有效實施，真正讓學生在課堂充滿快樂，教師確實做到以生為本，讓學生自主學習他們喜歡的東西，促進學生的個性發展。教學的理想境界就是為每個學生提供他所需要的課程，做到因材施教。

領略教育之醇香

校本課程社團化、跨界化

“前、后、左、右、左”，孩子們目不轉睛地盯著老師的舞步，口中念念有詞，專心致志地尋找著舞步中的規律。發現規律的同學接受小動物們的考驗后，就可以參加森林舞會啦!這是數學游戲《森林舞會》，學生自己觀察，發現規律，培養了探索和邏輯推理能力。

紙魔方課程培養孩子的觀察力與注意力，孩子在折紙的過程中學會思考，養成良好的習慣與做事的條理性，鍛煉了意志力與創造力。繪本之旅課程，老師帶著孩子們走進《落葉跳舞》，師生在大自然觀察落葉，感受落葉鋪灑地面的美妙。創意剪紙課程喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，提高學生的思維和動手能力。藝術創想社團發散學生的想象力，開發思維創造力;書法課程讓孩子們感受中國漢字的博大精深;楚風民樂社團讓學生領略民族樂器的悠揚婉轉。

精彩社團，讓學生的學習更加多彩。堅持十年的體藝科課程走班制，學校成立的“五大藝術社團、五大體育社團、六大科技社團”，實現我的課程我做主，呈現出“我選擇、我喜歡”的樣態，讓校本課程成為學校發展和師生成長的核心要素。

品鑒教育之韻味

打造特色研學課程

“十年前，這里還是一片空地，堆積了大量的工業廢料，寸草不生，塵土飛揚。”走在如今山清水秀的戴家湖公園，孩子們看著過去的照片，對比著戴家湖公園的前世今生，不禁發出陣陣感嘆：“保護環境可真是重要啊!”在研學之旅中，孩子們收獲了環保知識，鍛煉了體魄，感受到了家鄉的變化。

“拘泥于教室，束縛于學科”是傳統教學模式帶來的兩個主要弊端。在中國教育現代化大背景下，增強整合性與實踐性，是課程發展的一個重要趨勢。

行于路上，知行合一。走出去，是成長第一步。學校將研學課程與生態環保、綜實、科學、專題校本有機融合，把生態研學課程納入學生必修課，每學期上半年4月的第二周、下半年11月的第二周為研學活動周，讓孩子們去接觸和體驗真實的場景和環境，培養完整的、能自主學習、有生命的個體。

研學課程融合，育人文底蘊國際素養。我們將研學活動與文化學科、體藝學科相融合形成系統化課程，讓學生在研學課程中了解青山紅鋼城歷史人文、工業發展、生態變化，同時走出青山、湖北，走向國際，培養學生良好的科學素養、人文素養和國際化視野，養成良好的公民素養和社會責任意識。

激發生命能量，行于路上最美課堂。根據學生年齡特點開發“紅房子工業研學課程”，從研學準備到課程學習再到實地體驗，引領學生行于路上，感受最美教育。

探訪工業環保，做綠色生態的守護者。青山區是武漢市海綿工程的試點區，孩子走訪五豐閘濕地公園研學，留下對環境問題的探討，對城市建設的期待;去倒口湖公園，看環境治理、防汛科技，學習保護環境、關愛自然;探秘石油化工、探究智慧能源背后的奧秘，學習節約能源。

親近自然，做自然筆記的探索者。孩子們走進青山公園、和平公園、園林科普公園、南干渠公園，看樹木賞花海，兩位學生的優秀自然筆記獲得武漢市一等獎。孩子們走進張之洞博物館，參觀“漢陽造”，知曉武漢工業發展歷程，成為小小宣講員傳承歷史。紅色研學旅行也是我校系列研學課程，尋訪中山艦，感受“艦在人在的革命氣魄”，踏龜山公園祭奠向警予，緬懷革命烈士。寒假里同學們在家長的指導下，開展“家庭研學”走進園博園長江館、二七紀念館、紅樓、農講所等紅色研學場所，用眼、用心感受世界燦爛文化，開展愛國主義教育，做新時代紅少年。

研中學、學中研、研中思、思中行，言行并舉、知行合一，研學活動紅小一直在路上。

如果說課堂是一棵樹，課程則是整個森林。原來我們只是看到課堂這棵大樹，而看不到課程這片森林。從課堂走向課程，既要看到樹木，更要看到森林。從課堂走向課程，從課程走向全面育人，達到教育最好的樣態。