上午大課間鈴聲剛響，師生們便從教室奔向室外活動(dòng)場(chǎng)。打陰陽(yáng)鼓、跳竹竿舞、玩彩帶龍、轉(zhuǎn)呼啦圈、練八段錦……玩得不亦樂(lè)乎。學(xué)校操場(chǎng)，校園甬路，花間小徑……到處是快樂(lè)鬧騰的身影，校園里歡聲笑語(yǔ)不斷。

“校長(zhǎng)，這群小子牛，有出息。”

老教師張玉梅和劉文秀一邊陪護(hù)著玩陰陽(yáng)鼓的隊(duì)伍，一邊高興地跟校長(zhǎng)打著招呼。執(zhí)教30多年，作為文化科教師，他們“頭回被當(dāng)體育教師使”。

這是“雙減”之下，山東省濰坊市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)新時(shí)代學(xué)校體育工作的一個(gè)縮影，現(xiàn)在已成為了校園生活的常態(tài)。

以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求為基準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)校共有89個(gè)教學(xué)班，僅17名專(zhuān)業(yè)體育教師，上體育課都成問(wèn)題。

“雙減”背景下，學(xué)生的體育活動(dòng)必須加強(qiáng)。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出了體育課時(shí)“3個(gè)1”的要求：即“每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課，保障學(xué)生每天校內(nèi)1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)和校外各1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)”。同時(shí)開(kāi)發(fā)了基于“體能類(lèi)+技能類(lèi)+游戲類(lèi)”三維度的新體育課程體系，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)需求，落實(shí)相應(yīng)學(xué)段的體育核心素養(yǎng)。

結(jié)合打造“教、學(xué)、賽、評(píng)”一致性高質(zhì)量課堂，學(xué)校新體育課程致力供給豐富多元的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生人人掌握1至2項(xiàng)終生受益的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校在小學(xué)低年級(jí)段設(shè)立“游戲空間”，以玩、動(dòng)為主，重點(diǎn)發(fā)展最基本的運(yùn)動(dòng)技能，并明確要求以體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，例如跳方格、滾鐵環(huán)、竹竿舞等；中年級(jí)段設(shè)立“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目超市”，發(fā)展籃球、足球、攀爬、體操等項(xiàng)目的基礎(chǔ)技能，同時(shí)利用繩梯等發(fā)展一般體能；高年級(jí)段突出專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練，加深對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解，形成專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)運(yùn)用TABATA操、核心力量練習(xí)等發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)體能，全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

培訓(xùn)“非專(zhuān)業(yè)”教師補(bǔ)齊師資短缺

為解決專(zhuān)業(yè)體育師資欠缺問(wèn)題，學(xué)校盤(pán)活校內(nèi)教師資源，引入文化課教師兼職體育教師。

在日常和課前，由專(zhuān)業(yè)體育教師指導(dǎo)文化課教師開(kāi)展體育活動(dòng)，并有針對(duì)性的分層培訓(xùn)，使文化課教師由體育“非專(zhuān)業(yè)”變?yōu)椤跋鄬?duì)專(zhuān)業(yè)”的兼職體育教師，形成“專(zhuān)業(yè)體育教師上專(zhuān)業(yè)課、文化課教師補(bǔ)齊上游戲類(lèi)課程”的常態(tài)化工作分擔(dān)策略。與此同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展每周校內(nèi)教研，派遣教師外出參加區(qū)級(jí)以上專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校重視對(duì)教師精神“減負(fù)”，及時(shí)開(kāi)展壓力疏導(dǎo)。并從教師相關(guān)利益出發(fā)，把新增體育課、體質(zhì)健康測(cè)試、課后訓(xùn)練、課外活動(dòng)、課間操、課后服務(wù)、指導(dǎo)參賽和走教任務(wù)等內(nèi)容計(jì)入工作量納入考核，在績(jī)效工資內(nèi)部分配、參加教學(xué)科研評(píng)定、職務(wù)職稱(chēng)晉升評(píng)審等方面給予優(yōu)待，讓教師的付出與獲得相一致，得到物質(zhì)上或精神上的回報(bào)。

因地制宜開(kāi)足課時(shí)，以競(jìng)賽促學(xué)生動(dòng)起來(lái)

體育場(chǎng)地是制約學(xué)校體育活動(dòng)原因之一。學(xué)校因地制宜，綜合開(kāi)發(fā)可利用的校園場(chǎng)所，比如將活動(dòng)中心、教室內(nèi)外廊道、小徑甬路等，“改造”為活動(dòng)場(chǎng)地，嚴(yán)格按照新課時(shí)要求開(kāi)滿(mǎn)開(kāi)足各類(lèi)體育課程。

每天的大課間，除上午半小時(shí)外，學(xué)校在下午又開(kāi)辟了半小時(shí)大課間，期間將游戲類(lèi)活動(dòng)引入其中。針對(duì)擁擠狀況，實(shí)行小學(xué)部和初中部“錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰”調(diào)控。

學(xué)生的校外活動(dòng)1小時(shí)，主要以家校協(xié)作的形式實(shí)現(xiàn)，每天給學(xué)生布置不少于1小時(shí)的興趣類(lèi)或親子類(lèi)家庭活動(dòng)作業(yè)。鼓勵(lì)和安排家長(zhǎng)參與其中，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，監(jiān)督和落實(shí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)與效果。

校內(nèi)體育競(jìng)賽是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐的最優(yōu)場(chǎng)域，也是培育健康行為和體育品德的最佳載體，學(xué)校構(gòu)建了完善的“校內(nèi)競(jìng)賽-班級(jí)聯(lián)賽-選拔性競(jìng)賽”體育競(jìng)賽體系，通過(guò)教師教學(xué)比賽、體育節(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)試賽、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等具體形式，開(kāi)展面向人人的體育競(jìng)賽，建設(shè)常態(tài)化的校園體育健身機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“人人有項(xiàng)目，班班有比賽”的體育樣態(tài)。

實(shí)施學(xué)生與教師多元評(píng)價(jià)

通過(guò)多元評(píng)價(jià)干預(yù)手段，學(xué)校全面跟蹤和掌握學(xué)生體質(zhì)健康變化曲線，糾偏偏弱學(xué)生體質(zhì)健康狀況。對(duì)學(xué)生建立體質(zhì)健康檔案，全面評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)測(cè)評(píng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，實(shí)施學(xué)分管理，根據(jù)學(xué)分評(píng)定學(xué)生日常體育成績(jī)。同時(shí)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，將體育成績(jī)與評(píng)優(yōu)樹(shù)先進(jìn)行掛鉤。

對(duì)教師由教學(xué)基本功、工作量入手進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師切實(shí)發(fā)揮體育課堂教學(xué)主渠道作用；并把學(xué)生體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)技能掌握、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、市級(jí)以上比賽成績(jī)等內(nèi)容綜合納入教師考核。

此外，學(xué)校將學(xué)生體質(zhì)狀況、校內(nèi)體育競(jìng)賽成績(jī)等指標(biāo)納入班級(jí)考核，引導(dǎo)班主任督促學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉。學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)兩年下降的班級(jí)，班主任喪失評(píng)優(yōu)樹(shù)先資格。（作者吳克波，系山東省濰坊市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

標(biāo)簽： 山東省濰坊市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校破解雙減之下新時(shí)代學(xué)