“當愛，對你們發(fā)出召喚時，你們跟隨著它，盡管道路是多么坎坷;當愛，到達你們心靈的高處，你們輕輕撫摸它，在陽光下顫動著最柔美的柳條……”這是武漢市旭光學校一名小學生寫下的小詩。

除了寫詩，還有作文、小報、地理探索、演講等，這些都是學生們提交的一次特殊作業(yè)。

愛心捐贈后的暖教育

這件事要從半個月前說起。當時，安徽合肥億帆生物制藥有限公司為旭光學校全體師生捐贈了一批防疫物資，每個學生都領(lǐng)到了洗手用的凝膠。看著孩子們午飯前開心地使用，學校老師決定因勢利導，布置了一項特殊的作業(yè)：用自己的創(chuàng)意來表達對愛心企業(yè)的感激之情。

于是，低年級學生在生命安全課上，從洗手方法談起，復(fù)習防疫知識，或者站上講臺演講，表達對防疫一線工作人員、單位和企業(yè)的敬意。四年級學生在道德與法治課堂上，學習安徽、合肥的地理知識，分小組探索當?shù)氐臍v史人文。五年級學生結(jié)合語文課正在學習的說明文的寫法，試著為這批洗手凝膠寫說明書。

六年級學生的作業(yè)最多樣，有人寫作文，有人寫詩，更多學生則用課余時間制作圖文并茂的小報。604班學生肖梓欣在作品《將愛傳遞》中，畫了一個紙飛機，載著代表感恩的愛心飛向愛心企業(yè)。604班學生夏子含在作品《感恩資助》中，引用了盧梭的名言：“沒有感恩就沒有真正的美德。”

旭光學校校長晏漢生介紹，該校一直踐行“暖教育”理念。“雙減”政策出臺后，學校探索作業(yè)設(shè)計方式，將身邊的暖心事用不同形式記錄下來，既鍛煉學生的綜合素質(zhì)，也是一次很好的感恩教育。

特殊的作業(yè)還有很多

極目新聞記者了解到，除了關(guān)注身邊事，這個學期，旭光學校在作業(yè)改革上還做了很多嘗試。

例如，減少重復(fù)性、機械式作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性。二年級學到6以內(nèi)的乘法時，老師們教大家制作了乘法口訣大轉(zhuǎn)盤，讓學生通過比拼快速計算轉(zhuǎn)出的算式，更好地掌握乘法口訣。三年級學古詩時，老師們要求學生進行詩配畫創(chuàng)作，考查學生是否理解詩詞的含義。四年級學到觀察時，學生的作業(yè)是觀察豆芽的生長過程并完成觀察日記。六年級語文學了《竹節(jié)人》后，在綜合實踐課堂上，學生們自己動手制作竹節(jié)人，并進行PK。

“雙減”政策要求減少學生的作業(yè)負擔，這讓分層作業(yè)的重要性更加凸顯。為此，旭光學校的老師們專門進行了分層作業(yè)設(shè)計競賽。記者看到，有的老師設(shè)計了“作業(yè)超市”，分為A、B、C三個區(qū)，學生可以根據(jù)各自的情況挑選作業(yè);有的老師設(shè)計了“作業(yè)直通車”，分為二等座、一等座、特等座，學生可自由對號入座等。

有的年級還開始探索作業(yè)評價方式。例如，五年級三班的作文，全部寫在老師設(shè)計的專用稿紙上，每篇作文后面附有兩頁評價表格，內(nèi)容包括寫什么、怎么寫、寫得怎樣、創(chuàng)意、其他等20多個小項，每一項都有自評、互評、師評三個打分區(qū)，最后由學生自己總結(jié)“我的收獲”，再由老師“總評”。該班學生后婧媛說：“有了學生互評后，我們寫作文更認真了，都想在同學面前露一手。”

旭光學校分管小學教學工作的校務(wù)助理余靜老師表示，該校還準備在隨堂測試中讓學生出題互考。“出題的過程也是一次很好的學習過程，能夠很好地體現(xiàn)測試的目的，也能在班級內(nèi)形成比拼、互助的良好學習氛圍。”余靜說。