蔡德清老師的新作《命題有道——中考數(shù)學(xué)命題研究》，封面鸚鵡螺殼的螺旋是如此的優(yōu)雅，猶如黃金螺線，不由讓人浮想聯(lián)翩。我想這一定是作者念茲在茲的“道”，是命題的起點(diǎn)，是本源，是規(guī)律，是模式。

德國數(shù)學(xué)家亞瑟·恩格爾說過：“創(chuàng)造一個問題比解決一個問題遠(yuǎn)為困難，創(chuàng)造問題幾乎沒有什么一般的準(zhǔn)則。”本書是作者的一大步，也是命題的一小步。伏案研讀，本書既有詩意的闡述，更有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C、科學(xué)的創(chuàng)新，它不僅是一本命題的專著，更是一個命題團(tuán)隊的夢想，一批命題課題的成果，一眾命題技術(shù)的提煉，一個命題學(xué)習(xí)的平臺。

作者參加中考命題近20年。10年前，多次在省中考命題培訓(xùn)會議上介紹富有莆田特色的中考數(shù)學(xué)壓軸題，特別是“合情推理”“數(shù)學(xué)活動”“新定義”等幾何壓軸題，體現(xiàn)了試題的新穎性、創(chuàng)新性、思想性、導(dǎo)向性，得到省中考數(shù)學(xué)評價組的肯定并在全省推廣。我也多次邀請他為福州的教師作命題培訓(xùn)，他說命題是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)；命題不好玩，但要把命題玩好。好的題目與好的愛情有著相似之處，都是心靈的敞亮與對話，是生命的相遇與唱和。因此本書是命題者的心聲，在本書中，我看到作者的堅守與情懷。

在新時代教育背景下，考試評價作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，理論上我們對考試的研究要走在前面。隨著“雙減”政策、五項管理等一系列政策的出臺，數(shù)學(xué)教育必須提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。目前對作業(yè)的認(rèn)識與管理比較混亂，特別是很多教師認(rèn)為不需要自己設(shè)計作業(yè)或命制試卷，只要依靠校外教輔或別人命制的試卷即可，導(dǎo)致“依賴心理”和“拿來主義”盛行，很多教師作業(yè)的設(shè)計能力、命題能力每況愈下。

命題是一項專業(yè)性很強(qiáng)又富有創(chuàng)新的工作。著眼未來的中考改革，關(guān)鍵是考什么，為什么這樣考？如何創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價過程，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性？特別是“雙減”政策之下，你會命題嗎？你會設(shè)計作業(yè)嗎？或者說你能否用命題的視角去設(shè)計更有價值的作業(yè)？我想，這些既是問題，也是課題。加強(qiáng)命題研究、完善命題技術(shù)、促進(jìn)命題規(guī)范、提升命題質(zhì)量成為作者的初心與夢想。

從2010年開始，作者帶領(lǐng)團(tuán)隊以課題的形式系統(tǒng)研究中考數(shù)學(xué)命題，從子課題、市級課題、省級課題、一直到教育部重點(diǎn)課題。特別是他主持的2017年度全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視角下的中考數(shù)學(xué)命題模式研究”帶動了莆田、福州兩地的命題研究，組織兩地教師命題比賽、命題研修，推動兩地教師的交流協(xié)作、共同成長。

據(jù)了解，該課題為福建省第一項初中數(shù)學(xué)教師研究的教育部重點(diǎn)課題，也是福建省第一項關(guān)于考試命題研究的教育部重點(diǎn)課題。福建省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2021年6月在莆田市教師進(jìn)修學(xué)院召開的課題成果公開報告會暨省教學(xué)成果二等獎成果推廣會，以“命題的力量，時間的禮物”為主題，受到多位專家學(xué)者、與會教師的高度贊揚(yáng)與肯定。本書也是課題研究的成果、團(tuán)隊智慧的結(jié)晶。

要了解一朵花，就得非常細(xì)心地去觀察它的根、莖、葉，去欣賞它的色彩，感受它的芬芳。命制一道試題，我們就必須研究它的立意、情境、知識、技能、方法、能力、素養(yǎng)等。

本書第一章介紹了命題研究的內(nèi)容與方向，從宏觀理論上介紹了命題的策略、方法、技術(shù)等。第二章對中考數(shù)學(xué)壓軸題作了全面闡述，讓讀者明白壓軸題的結(jié)構(gòu)特征與命制方法。從第三章至第九章，每章都指向一個命題策略或一類試題結(jié)構(gòu)，每個案例都是一份命題作品。第十至十一章作者側(cè)重于“新定義試題”“結(jié)構(gòu)不良試題”“數(shù)學(xué)文化試題”等創(chuàng)新題型的命制規(guī)律總結(jié)。

因此本書不僅有深入淺出的“命題理論闡釋”，更有眾多的“命題實踐案例”。每一個案例都揭示了一道試題完整的命制過程，對經(jīng)典案例的“畫龍點(diǎn)睛”，構(gòu)成了一幅幅對命題解讀的立體圖景。研讀這些作品，透過理論與實踐的結(jié)合，旨在培養(yǎng)讀者的命題意識，提升讀者的命題能力，提升命題的科學(xué)化水平。

無論是教研員，課題組，還是福建省蔡德清初中數(shù)學(xué)名師工作室，作者通過課題搭建研究平臺，通過命題比賽與研修培養(yǎng)一支命題隊伍，孵化一批命題成果，成果具有一定的前瞻性、理論性，較強(qiáng)的操作性、推廣性。

因為命題的抽象性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性、不定性等，要求我們的閱讀不是一般意義下的閱讀，而是需要實踐與反思，交流與提升，并且要走進(jìn)命題人的內(nèi)心世界。正如作者所說：“命題不是一項觀賞性的運(yùn)動，想學(xué)會命題就必須自己動手，親力親為。”

當(dāng)你打開這本書時，我想把扉頁中的一句話送給你：“勾股樹下，落葉為泥，護(hù)根成才；命題路上，花開為景，芬芳成詩。”

（作者系福州教育研究院原數(shù)學(xué)教研員）

《中國教育報》2022年03月16日第10版

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