近期，山西省文水縣政府官網(wǎng)公布了該縣2021年義務(wù)教育學(xué)校布局優(yōu)化實(shí)施方案。目前，文水縣義務(wù)教育階段學(xué)校為125所，其中小學(xué)及小學(xué)教學(xué)點(diǎn)107所，在校學(xué)生29234人;初中18所，在校學(xué)生14461人。方案提出，堅(jiān)持“就近就便服從就優(yōu)”原則，優(yōu)化學(xué)校布局，提高辦學(xué)效益，加快小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上集中，中學(xué)向縣城集聚，逐步實(shí)現(xiàn)由分散制轉(zhuǎn)為相對(duì)集中制辦學(xué)，縮小城鄉(xiāng)校際之間的教育差距，進(jìn)一步促進(jìn)全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

把一些小規(guī)模學(xué)校因地制宜地整合在一起，的確有助于整合教育資源，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距，長(zhǎng)處顯而易見(jiàn)。但是，筆者建議，也應(yīng)注意因克服過(guò)度集中帶來(lái)的一系列弊端，做好四個(gè)“避短”的工作：

第一，要避免因過(guò)度集中帶來(lái)學(xué)生上學(xué)不便的弊端。學(xué)校安放在家門(mén)口，很多學(xué)生不用家長(zhǎng)接送，可以步行上學(xué)，步行回家。一旦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城里集中，就再也沒(méi)有地利之便了。因此，集中后的學(xué)校要充分考慮到這個(gè)弊端，做好校車(chē)接送的工作，應(yīng)接盡接。在村村通公路、城鄉(xiāng)通公路，各種交通四通八達(dá)的今天，只要學(xué)校用心考慮，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決。

第二，要避免因過(guò)度集中造成大水漫灌的弊端。學(xué)校可以集中，但是所要集中的校區(qū)當(dāng)有足夠大的空間，能夠容納下新的學(xué)生，班級(jí)劃分當(dāng)合情合理，不能出現(xiàn)大班額現(xiàn)象。這是合校當(dāng)首先考慮的問(wèn)題。否則，即便師資再優(yōu)秀，資源再充足，教師也會(huì)因?qū)W生數(shù)量眾多，分身乏術(shù)，搞大水漫灌，難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至，還不如不合之前的好。如果出現(xiàn)此類(lèi)情況，恐怕會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，影響廣大人民群眾對(duì)教育的獲得感。

第三，要避免集中后各校教師各自為政的現(xiàn)象。一所學(xué)校有一所學(xué)校的歷史傳承、文化傳承和習(xí)慣傳承，不管規(guī)模大小，都是一個(gè)發(fā)展共同體，一旦強(qiáng)行聚合在一起，可能只是貌合神離。原有學(xué)校的小團(tuán)體意識(shí)可能會(huì)不同程度地存在，并成為學(xué)校合并的“中梗阻”。因此，合校要做好不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的整合、融合工作，并力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)新的共同體。合并后，新學(xué)校要提出新的奮斗目標(biāo)和辦學(xué)理念，以此為圓心，凝心聚力，畫(huà)出同心共治的最大同心圓。

第四，要避免合校集中后落后學(xué)校學(xué)生“水土不服”的問(wèn)題。雖然說(shuō)習(xí)慣都是養(yǎng)成的，但是落后學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往較差，來(lái)到新的環(huán)境后，難免不適應(yīng)，無(wú)法與新學(xué)校學(xué)生融合在一起。比如，自信心缺乏、禮儀缺乏、認(rèn)知差異等，導(dǎo)致心理壓力增大，從而出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。因此，班主任教師要做好引領(lǐng)，用活動(dòng)為載體，使他們盡快融合在一起。

當(dāng)然，除了避好短之外，揚(yáng)長(zhǎng)也很關(guān)鍵。一定要把最優(yōu)秀的師資放在最合適的位置，把各種教育教學(xué)資源充分利用起來(lái)，才能充分發(fā)揮資源最大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。(張學(xué)炬)