時間之上，歷史的坐標，清晰而有力。

2021年是中國共產黨成立100周年，是“十四五”規劃開局之年。立足陸港樞紐優勢，錨定打造現代化、國際化成都北部中心的青白江區，也吹響了走向更好未來的集結號。城市發展，教育為基。多年來，在黨的正確領導下，青白江區政府部門始終把教育作為城市能級躍升的重要支撐，堅持以人民為中心，不斷促進教育和城市的互動與融合。

黨的十八大以來，青白江區積極擔當教育改革的探路者，先后承擔國家教育云規模化試點，率先在四川省探索普職融通教育模式，全面實施“區管校聘”教師人事制度改革……2020年，青白江區順利通過國家學前教育普及普惠縣督導評估認定，成為首個“全國學前教育普及普惠縣”。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，青白江區正在更高起點上回應百姓對優質教育的新期盼，以優異成績向中國共產黨成立100周年獻禮。

“憶崢嶸歲月，譜教育新篇——成都市青白江區教育改革發展巡禮”本期走進全國大美育優秀試點校、全國美育系統與心理發展研究基地、全國美育聯盟成員單位——青白江區大彎小學，去聆聽這所“美學堂”堅持30年奏響的美麗樂章。

“同學們，你們了解川劇的由來、聲腔、行當和特色表演嗎?”2021年3月22日，成都市青白江區大彎小學(北區)與青白江區花園溝青年川劇團聯合舉辦了“川劇文化進校園”活動。當天，川劇團演員們不僅與學生進行了親切的教學互動，大彎小學(北區)川劇團也正式宣布成立。“川劇團的成立，有助于學校結合時代要求繼承美育創新，傳承天府文化，同時也讓教育更有內涵和氣質，熏陶學生多元化、個性化成長。”大彎小學校長程輝表示。

20世紀90年代中期，大彎小學成為較早一批實施美育的學校，并參與了成都市教育部門美育課題研究。大彎小學開設了“綜合美育課”，是全國較早開設美育課的小學之一。從此，“美育”成為學校辦學特色的代名詞。

美學是未來的教育學，美育是心靈體操，更是重要的國家戰略。經歷30年的美育探索發展，大彎小學始終秉承“以美育人一以貫之”的理念，用美育點亮學生心靈，澆灌出了一朵朵德智體美勞全面發展、品行善良、求真務實的絢爛花朵。

課程建設——“一體三維”打造美育生態

加強美育的滲透與融合，學校美育課程建設是重點。在新一輪課程改革的背景下，大彎小學用大課程觀規劃學校特色課程，用視點結構等理論完善美育課程體系，建構了“一體三維”的“美育新五圈課程系統”。

“一體”指以學校美的外顯系統(校園文化形象系統)與內在系統(美育課程系統)建設為一體，“三維”指建構以“校園文化形象課程系統”“學科課程審美化系統”“綜合美育實踐活動課程系統”為三個維度的課程系統。

程輝介紹，內在系統主要就是傳統的學科課程系統，包括傳統的藝體課程，語文、數學、外語、思想品德、科學課程以及活動課程系統，如學校藝體節、大課間、信息技術、國學經典、社團活動、社會實踐等。兩類課程皆屬于美育的顯性課程系統，它們在美育生態中起到聚神和聚人的作用。

外顯系統則包括學校管理、校報校刊、校園環境、校園CIS形象識別系統等，是美育潛在課程系統，起到美育課程生態的具象表達作用。

按照“一體三維”美育課程系統的頂層設計，學校通過“校園文化形象系統課程”“學科課程審美化視點結構教學”“班主任工作審美化”等課題研究，形成了“至美環境”“至美課堂”“至美班級”“至美活動”“至美學生”“至美教師”等亮點。

例如大彎小學的至美活動課程，將“美育”元素融入具有大彎特色的“至美活動”如主題教育活動、傳統節日活動、比賽活動等，使大彎小學的教育活動成為學生欣賞美、表現美、創造美的活動。

“‘一體三維’美育課程系統工程，其一大特點就是內生性、開放性和創造性，遵循大美邏輯，充分調動學校師生全員參與。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創生適合學校自身發展的可能性，實現師生的‘至真、至善、至美與和諧人格’的發展。”程輝說。

以美育人——“至美課堂”引領“全人教育”

走進大彎小學，首先讓人贊嘆的是學校環境的優美。校園銀杏大道、智雅園、修善池、至美亭、科趣園移步異景、錯落有致。“至真樓”“至善樓”“至美樓”“低碳館”遙相呼應、相映生輝。樓道的藝術剪影、陶藝小品以及教室內外富有特色的班徽、班歌、班級公約等，從精神、制度、物質方面呈現出濃厚的“審美文化”氛圍。

美，在大彎小學不僅體現在學校的環境上，更以“以美育人”的形式存在，并通過學校的“至美課堂”“至美教師”“至美活動”“至美學生”得以體現。

在“至美課堂”的打造上，大彎小學選用了由知名美育專家、西南大學趙伶俐教授創立的視點結構教學技術作為理論基礎——以一個清晰的點為基點視點，將客觀事物普遍聯系移入學生大腦，形成相應知識架構和思維方式的教學，幫助學生形成一個由點出發、層層展開的跨學科知識結構。

借此理論，大彎小學形成了“6環節+”的課堂教學模式，視點導入、揭示、強化、延伸、檢測、回歸，清晰明了、環環相扣;“+”則突出了各環節間滲透的學科思想、學科文化，以及自主、合作、探究等創新的學習方式。“這樣的課堂更為簡約、靈動，且具有更廣闊、開放的視界。”程輝表示。

語文課上，學生在學習語言文字、感受人物形象的同時，享受著人文精神的熏陶;數學課上，學生在解決問題的同時體驗到強烈的滿足感;音樂體驗課上，節奏與旋律之美陶冶著學生的情操;美術課上，簡單的線條勾勒令學生賞心悅目。在教師的帶領下，大彎小學的學生在這片美麗世界里盡情書寫著他們精彩的人生。

同時，各學科組教師還在積極探索發展性評價、數據精準觀測，努力將大彎“美課堂”引向“全人教育”，引向“五育并舉”的大格局。不僅學生能形成美的思維、提升美的素養，課堂也能走向美的教育，實現美的發展。

美美與共——師生共譜美育樂章

在無處不在的美育熏陶下，大彎小學學生們的審美能力有了顯著的提高。學生學會了欣賞美后，也開始表現美、創造美。他們以圖畫、文章等形式，從不同的角度來表現自己內心對美的感受。

比如同樣是寫春天的美景，有的學生這樣寫道：“冬爺爺悄悄地走了，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。小溪的冰融化了，叮叮咚咚響成一片，像一位小演唱家正在唱歌。忽然，小溪泛起了波紋，哦!原來是一條魚躍出了水面。溪邊垂柳的影子倒映在水中，真是畫中有畫，美不勝收呀!”也有學生這樣寫道：“春姑娘來到了我們的校園，小樹發出了點點嫩芽，這是春天的音符吧!”還有學生眼中的春天是這樣的：“柳樹發出了嫩芽，綠色的長辮子甩進河里，在河水的輕撫下，跳著柔美的舞蹈。”

學校的櫥窗里，學生創作的一幅幅充滿幻想、充滿生活氣息的陶藝作品，校報上，展示著《春之聲》《校園一角》《溫暖的家》《古詩古韻》等一篇篇學生創作的充滿童真、優美的文章，這些作品的涌現都顯現出學生審美表現和審美創造能力的提高。

評選至美少年，春秋季的社會實踐活動、班歌創作、班徽設計、校園歌手大賽……在大彎小學豐富多彩的活動中，學生的能力得到發展，視野也被拓寬了。學生的行為有了明顯轉變，更懂禮貌了，有自信了，個人衛生更好了……有學生感慨地說：“在學校所體驗到的，總是充滿著美好、快樂、新奇。”

同樣，教師們在美育科研和實踐中，理論水平和審美能力也得到了提高。一位參加美育課題研究的教師感慨地說：“通過參與科研，我終于知道了什么是真正的美，在平時的教學中也經常會思考我是否引導學生發現了美。”

在課堂教學設計中，大彎小學的教師們都會自然而然地去挖掘教材中的審美點，并在課堂教學中引導學生去探索美，這對學生的學習能力、領悟能力都是極好的鍛煉。一段時間下來，學生的學習效果明顯增強。

近年來，大彎小學先后參與或獨立承擔了近30項美育課題研究，課題研究涵蓋所有學科領域，參研教師占比達90%以上。在美育科研引領下，教師素質與品位迅速提升，涌現了全國教育科研優秀校長，還有四川省特級教師、正高級教師，成都市學科帶頭人、優秀青年教師、教育科研先進個人以及國培教學專家等，為學校的長足發展提供了人力保障。

通過“科研立校”“文化興校”“課程強校”等建設，大彎小學正如趙伶俐教授所評價的：30年來，大彎小學向“美”而生、立“美”而興、至“美”而強，將“美”變成了信仰與追求，變成了“執著而美麗的堅守”。

(賴冬梅肖洪楊果)